As aulas passeios tem como objetivo
aprofundar os conhecimentos adquiridos em sala de aula nas diversas áreas. É sempre
muito interessante para os alunos, o que proporciona uma aprendizagem mais
significativa e humanizada, com maior intereção entre alunos e professores. Além
de ultrapassar os limites da escola, as aulas passeios despertam nos aprendizes
um interesse maior pela pesquisa e pelos estudos, tornando as disciplinas mais
lúdicas e atraentes.
Freneit criou a aula passeio para
atingir um objetivo maior do passear, que é o despertar, nas crianças, de
uma consciência de seu meio, incluindo os aspectos sociais, e de sua história.
Proposta pedagógica de Freneit
Para Freinet, a educação deveria proporcionar ao aluno a realização de um trabalho real. Sua
carreira docente teve início construindo os princípios educativos de sua
prática. Ele propunha uma mudança da escola, pois a considerava teórica e
portanto desligada da vida.
Suas propostas de ensino estão baseadas em investigações
a respeito da maneira de pensar da criança e de como ela construía seu
conhecimento. Através da observação constante ele percebia onde e quando tinha
que intervir e como despertar a vontade de aprender do aluno. De acordo com
Freinet, a aprendizagem através da experiência seria mais eficaz, porque se o
aluno fizer um experimento e der certo, ele o repetirá e avançará no
procedimento; porém não avançará sozinho, precisará da cooperação do professor.
Na proposta pedagógica de Freinet,a interação
professor-aluno é essencial para a aprendizagem. Estar em contato com a
realidade em que vive o aluno é fundamental. As práticas atuais de jornal
escolar, troca de correspondência, trabalhos em grupo, aula-passeio são idéias
defendidas e aplicadas por Freinet desde os anos 20 do século passado.
Além das técnicas pedagógicas, o aspecto político e
social ao redor da escola não deve ser ignorado pelo educador. Isto porque sua
pedagogia traz em seu bojo a preocupação com a formação de um ser social que
atua no presente. O professor deve mesclar seu trabalho com a vida em
comunidade, criando as associações, os conselhos, eleições, enfim as várias
formas de participação e colaboração de tudo na formação do aluno, direcionando
o movimento pedagógico em defesa da fraternidade, respeito e crescimento de uma
sociedade cooperativa e feliz.
Há princípios no saber Pedagógico que C.Freinet
considerava invariáveis, ou seja, independente do local ou período histórico,
certos pressupostos deveriam sempre ser levados em conta na prática
educacional.Desta forma, postulou as chamadas "Invariantes
Pedagógicas",consideradas como pilares de sua proposta Pedagógica.
Desde sua origem, o movimento sempre se manteve aberto a
todas as experiências pedagógicas através de documentos, revistas, circulares,
cartas e boletins. Freinet buscava formas alternativas de ensino, pois não
conseguia se adaptar a forma tradicional, fazia também relatórios diários de
cada criança. Ao que se refere às cartilhas, ele questiona seu valor, pois os
conteúdos nada tinham a ver com a realidade da criança e, portanto, não traziam
nenhum estímulo à aprendizagem da leitura. Freinet dava muita importância ao
trabalho, pois este deveria ser o centro de toda atividade escolar,
enfatizando-o como forma do ser humano ascender, exercer seu poder.
Para Freinet, o aprender deveria passar pela experiência
de vida e isso só é possível pela ação, através do trabalho. O trabalho
desenvolve o pensamento, o pensamento lógico e inteligente que se faz a partir
de preocupações materiais, sendo que esta, é um degrau para abstração. Freinet
acreditava que no e pelo trabalho o ser humano se exprime e se realiza
eficazmente. Lembrando-se que, quando o autor exalta o trabalho, não está
referindo-se forçosamente ao trabalho manual, pois para ele, o trabalho engloba
toda pesquisa, documentação e experimentação.
Com relação à intervenção do professor, só se dava para
organizar o trabalho, sem precisar de imposições ou ameaças. Para ele, a
disciplina escolar se resume a executar uma atividade que envolva e torne a
criança automaticamente disciplinada.
Outro aspecto importante para Freinet é a liberdade,
relativa e não disvinculada a vida e do trabalho de cada um. Para ele, a
liberdade é a possibilidade do ser humano vencer obstáculos. Freinet buscou
técnicas pedagógicas que pudessem envolver todas as crianças no processo de
aprendizagem, independentemente da diferença de caráter, inteligência ou meio
social, (lembrando-se mais uma vez que ele afirmava que o conteúdo estudado no
meio escolar deveria estar relacionado às condições reais de seus alunos).
Ao estudar o problema da educação, ele propunha que ao
mesmo tempo em que o professor almejasse a escola ideal, criativa e
libertadora, deveria também estudar as condições concretas que estariam impedindo
a sua realização.
Invariantes pedagógicas
- A criança é da
mesma natureza que o adulto.
- Ser maior não
significa necessariamente estar acima dos outros.
- O comportamento
escolar de uma criança depende do seu estado fisiológico, orgânico e
constitucional.
- A criança e o
adulto não gostam de imposições autoritárias.
- A criança e o
adulto não gostam de uma disciplina rígida, quando isto significa obedecer
passivamente uma ordem externa.
- Ninguém gosta de
fazer determinado trabalho por coerção, mesmo que, em particular, ele não
o desagrade. Toda atitude imposta é paralisante.
- Todos gostam de
escolher o seu trabalho mesmo que essa escolha não seja a mais vantajosa.
- Ninguém gosta de
trabalhar sem objetivo, atuar como máquina, sujeitando-se a rotinas nas
quais não participa.
- É fundamental a
motivação para o trabalho.
- É preciso abolir
a escolástica.
- Todos querem
ser bem-sucedidos. O fracasso inibe, destrói o ânimo e o entusiasmo.
- Não é o jogo
que é natural na criança, mas sim o trabalho.
- Não são a
observação, a explicação e a demonstração - processos essenciais da escola
- as únicas vias normais de aquisição de conhecimento, mas a experiência
tateante,que é uma conduta natural e universal.
- A memória, tão
preconizada pela escola, não é válida, nem preciosa, a não ser quando está
integrada no tateamento experimental,onde se encontra verdadeiramente a
serviço da vida.
- As aquisições
não são obtidas pelo estudo de regras e leis, como às vezes se crê, mas
sim pela experiência. Estudar primeiro regras e leis é colocar o carro na
frente dos bois.
- A inteligência
não é uma faculdade específica, que funciona como um circuito fechado,
independente dos demais elementos vitais do indivíduo, como ensina a
escolástica.
- A escola cultiva
apenas uma forma abstrata de inteligência, que atua fora da realidade fica
fixada na memória por meio de palavras e idéias.
- A criança não
gosta de receber lições autoritárias.
- A criança não se
cansa de um trabalho funcional, ou seja, que atende aos rumos de sua vida.
- A criança e o
adulto não gostam de ser controlados e receber sanções. Isso caracteriza
uma ofensa à dignidade humana, sobretudo se exercida publicamente.
- As notas e
classificações constituem sempre um erro.
- Fale o menos
possível.
- A criança não
gosta de sujeitar-se a um trabalho em rebanho. Ela prefere o trabalho
individual ou de equipe numa comunidade cooperativa.
- A ordem e a
disciplina são necessárias na aula.
- Os castigos são
sempre um erro. São humilhantes, não conduzem ao fim desejado e não passam
de paliativo.
- A nova vida da
escola supõe a cooperação escolar, isto é, a gestão da vida pelo trabalho
escolar pelos que a praticam, incluindo o educador.
- A sobrecarga das
classes constitui sempre um erro pedagógico.
- A concepção
atual das grandes escolas conduz professores e alunos ao anonimato, o que
é sempre um erro e cria barreiras.
- A democracia de
amanhã prepara-se pela democracia na escola. Um regime autoritário na
escola não seria capaz de formar cidadãos democratas.
- Uma das
primeiras condições da renovação da escola é o respeito à criança e, por
sua vez, a criança ter respeito aos seus professores; só assim é possível
educar dentro da dignidade.
- A reação social
e política, que manifesta uma reação pedagógica, é uma oposição com o qual
temos que contar, sem que se possa evitá-la ou modificá-la.
- É preciso ter
esperança otimista na vida.
OBJETIVOS
1 - De caráter geral:
a) Desenvolver o
universo cultural e social do aluno, permitindo-lhe refletir e observar, criticamente,
os aspectos funcionais de sua comunidade.
b) Aumentar o domínio e
o espaço vital que o aluno deve possuir sobre seu macro-ambiente.
2 - De caráter
específico:
a) Estruturar o
relacionamento pais-aluno-escola.
b) Desenvolver os
aspectos de necessidade de segurança no trabalho, valorização de todo trabalho
como essencial para o bem estar da comunidade e aspectos científicos (técnicos)
dos locais de trabalho visitados, que cada um será por sua vez o centro de
atenções da aula (através do trabalho dos pais ou responsáveis).
d) Colher material
significativo para conteúdo das aulas (linguagem oral, escrita, ciências,
estudos sociais e outras).
e) Conhecer os processos
de transformações que os materiais sofrem, pela ação do trabalho humano.
3 - Locais a serem
visitados:
O lugar para visita
poderá ser escolhido de acordo com o conteúdo trabalhado ou outros lugares que
possam trazer experiências e vivências ricas à criança ampliando o seu
aprendizado e contribuindo para o seu pensamento crítico e raciocínio.
Instituições:
Prefeitura, Fórum, Câmara Municipal, Posto de Saúde, Bancos, Escolas;
Escritórios de:
Arquitetura e Engenharia, Contabilidade, Advocacia;
Profissionais autônomos:
Empresa de Transporte Coletivo, Beneficiamento e torrefação de Café, Supermercados,
Marcenaria, Pastifício, Laticínio, Consultórios Médicos, Hotéis, Atelier de
Artes Plásticas, Farmácia.
Além desses, poderão ser
visitados outros locais de interesse das crianças ou para desenvolver algum
assunto específico em aula.
4 - Dinâmica da
Aula-Passeio:
O professor deverá ter
uma ideia clara sobre o local a ser visitado para orientar os alunos a
realizarem um roteiro prévio dos elementos mais importantes a serem observados
durante a aula-passeio.
Deverão também ser
trabalhados os aspectos de locomoção escola-local visitado, tais como: cuidados
ao atravessar a rua, entrada e saída de veículos, normas sociais adequadas no
relacionamento com outras pessoas, segurança pessoal e do grupo no local
visitado, e outras.
Após a visita, os alunos
deverão desenhar (retratar graficamente) os aspectos mais relevantes
observados, de forma livre.
A partir deste desenho,
professora e alunos, elaborarão texto simples em linguagem acessível a todos
sobre a experiência vivenciada.
Deste texto, sairão os
elementos a serem trabalhados nas áreas de linguagem escrita, ciências, estudos
sociais e outras.
5 - Avaliação:
Será dada pelo interesse
que a classe tiver nas visitas, pela produção dos desenhos e textos e pelos
relatórios orais surgidos.
Ao final da aula, as
fotos são colocadas em nossa web site para que todos possam as visitas
realizadas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
COLÉGIO PRO CAMPUS, Teresina – PI. Disponível em: <http://www.procampus.com.br/ensino_aulapasseio.asp>
Acesso em 05 de junho de 2012.
CURIOSA IDADE
EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em:
<http://www.curiosaidade.com.br/cgi-local/conteudo.atw?url=conteudo/funcionamento/atividades_
curriculares/aulas-passeio/materia&fac=5&> Acesso em 05 de junho de 2012.
CÉLESTIN
FREINET, O MESTRE DO TRABALHO E DO BOM SENSO. Disponível em:
CÉLESTIN
FREINET
– WIKIPÉDIA. Disponível em:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet> Acesso em 05 de junho de 2012.
EDUCAR PARA
CRESCER – PEDAGOGIA CÉLESTIN
FREINET. Disponível
em:
<http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/celestin-freinet-307897.shtml> Acesso em 05 de junho de 2012.
LINKS RELACIONADOS:
Caminhada pelo
entorno da escola. Disponível em:
Projetos no bairro. Disponível
em:
Visitar o jardim botânico, um passeio que
rende boas lições. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/visitar-jardim-botanico-passeio-rende-boas-licoes-425730.shtml>
Acesso em 05 de junho de 2012.
É hora de valorizar nosso patrimônio cultural.
Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/hora-valorizar-nosso-patrimonio-cultural-584455.shtml>
Acesso em 05 de junho de 2012.
Aula Passeio
aprofunda conhecimentos de sala de aula. Disponível
em:
180
GRAUS
<http://180graus.com/geral/aula-passeio-aprofunda-conhecimentos-de-sala-de-aula-468980.html>
Acesso em 05 de junho de 2012.
Aula Passeio. Disponível em:
<http://gatinhosunidos.blogspot.com.br/2011/10/aula-passeio.html>
Acesso em 05 de junho de 2012.
|
